MARCO INSTITUCIONAL:
(Este proyecto se realizó a
través de un convenio entre ambas instituciones)
·
Instituto Superior
Particular Incorporado
N°4003 " SAN JOSE". Sunchales. Pcia. de Santa Fe.
·
Escuela Normal Superior N°40 "MARIANO MORENO”
San Cristóbal. Pcia. de Santa Fe
RESUMEN TÉCNICO:
Este proyecto surgió como
resultado de la experiencia docente de sus responsables. Ambas ejercen su función
en Institutos de Formación Docente. Allí han constatado, en los últimos años,
un aumento en el fracaso escolar y en consecuencia una disminución en el
porcentaje de graduación en el Profesorado de E.G.B. 1 y 2
y Profesorado
de Nivel Inicial.
En el presente trabajo se realizó una investigación
exploratoria y descriptiva de la situación pedagógica de los alumnos de los
Institutos de Sunchales y San Cristóbal.
Para ello se analizó, a partir de la aplicación de
encuestas, como operan las variables socioeconómicas en el contexto en el que
los alumnos desarrollan su quehacer cotidiano.
Además, se procurará detectar cuales son las percepciones y
explicaciones que sobre estos aspectos se hacen en ambos Institutos.
En un segundo momento -y luego de haber organizado los
datos- se pretendió realizar una
confrontación de la información de las localidades de Sunchales y San Cristóbal
-cuyas características son disímiles en los aspectos investigados-
para determinar si las desigualdades del saber y del saber hacer de los
alumnos, corresponden a características generales de las comunidades de
referencia, o si tienen su origen en factores exógenos y endógenos de un mismo
sector social.
Las técnicas e instrumentos utilizados
en la investigación fueron: revisión de la literatura existente sobre
el tema, análisis de investigaciones relacionadas, encuestas, relevamiento
estadístico del rendimiento, desgranamiento y deserción en el Nivel Superior,
entrevistas, talleres de reflexión.
Es importante destacar que este proyecto es el inicio
del trabajo en investigación, de ninguna manera pretende plantear propuestas de
solución, sino abrir la misma a distintos actores institucionales y también a
otros caminos más específicos.
HIPÓTESIS:
“Las
diferencias socioeconómicas y las jerarquías explícitas de valoración del
conocimiento son mecanismos que determinan las desigualdades del saber y del
saber hacer que se hacen en los Institutos de Formación Docente”.
OBJETIVOS:
Determinar la incidencia de los factores socio-económicos
en el rendimiento académico de los alumnos del Nivel Superior.
Indagar en el ámbito institucional cuáles son las
jerarquías explícitas de valoración del conocimiento, que amplían o reducen,
ocultan o muestran las desigualdades educativas.
Analizar el interjuego de las variables en la
construcción del éxito o del fracaso escolar.
Indagar si las
representaciones que se tiene de los alumnos son tributarias
de la posición que ocupa el individuo en la estructura
social.
METODOLOGÍA:
DESCRIPCIÓN DEL ENCUADRE METODOLÓGICO:
En el presente trabajo de
investigación se complementó la metodología cuantitativa con la cualitativa,
como una posibilidad de enriquecer el marco de análisis del problema abordado.
Es
indudable que la relación de complementariedad, en el proceso de investigación,
posibilita la combinación de datos empíricos y de componentes teóricos
que permiten desarrollar un amplio conjunto de acciones dirigidas a validar el
proceso de conocimiento.
La organización del trabajo
contempló las siguientes fases:
Selección de la problemática a investigar.
Diseño de la investigación: planificación del
conjunto de acciones a realizar en el proyecto.
Apropiación y revisión de conocimientos relacionados
o análogos al tema elegido.
Determinación del universo y contexto en el que se
realiza la investigación.
Formulación del problema central.
Elaboración de la hipótesis sustantiva y de los
objetivos generales.
Explicitación de las variables puestas en juego y de
la interconexión que se puede dar entre ellas.
Diseño de procedimientos: determinación de unidades
de análisis que se someterán a estudio; elección de instrumentos.
Elaboración del plan de tareas y del cronograma de
realización.
Elaboración de datos.
Realización del informe describiendo los hallazgos
realizados y la forma en que se realizó el trabajo.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
Encuestas:
de tipo cuantitativo, aplicada a la totalidad de la población -alumnos
regulares en el período comprendido entre noviembre de 1.997 y marzo-abril de
1.998-; la finalidad fue determinar la situación socioeconómica de los alumnos
a partir de los siguientes parámetros:
l
Con relación al grupo familiar: estructura, ocupación
de los miembros de la familia y de los alumnos, tipos de trabajos, salario
percibido, niveles de escolaridad
alcanzados, actitudes.
l
En el ámbito personal: historia escolar, rendimiento,
principios de vida, nivel de información, uso del tiempo libre.
Entrevistas: destinada a indagar y comprender
cuales son las percepciones y representaciones que los alumnos,
los docentes, el personal directivo y el personal administrativo tienen,
a partir de la experiencia cotidiana en los Institutos de Formación Docente, de
cómo operan los factores exógenos -contexto-
y endógenos -personales y
del sistema educativo- en el rendimiento, deserción y desgranamiento.
l
Carácter
de la entrevista: semidirigida, individual y cerrada.
l
Lugar de
realización: Institutos del Nivel Superior: N° 4.003 "San
José" de Sunchales y E.N.S. N° 40 "Mariano Moreno" de San Cristóbal.
Estudio
de Documentos: procedimiento global destinado a convalidar los datos
obtenidos a partir de la utilización de distintas técnicas.
l
Naturaleza
de los documentos: escritos, de uso específico, oficiales –planes de
estudio y programas-, cerrados; de utilización limitada en el tiempo. Se realizó
una selección de documentos -libro matriz, libro de exámenes,
registros de notas, planillas de inscripción, solicitud de permiso de
examen, Diagnóstico Institucional, Protocolo de Acreditación de las
Instituciones-.
El estudio de documentos estuvo orientado
a realizar un examen de archivo
para verificar la hipótesis recogida.
Talleres: desde las concepciones teóricas
analizadas se define al taller como un tiempo y un espacio para el aprendizaje,
una alternativa de equilibraciones y desequilibraciones en el acercamiento
progresivo al objeto de conocimiento.
El taller es un ámbito de
reflexión grupal, cuyo encuadre está destinado a discutir,
reflexionar y vivenciar supuestos subyacentes de los participantes:
alumnos -30% del universo- y docentes -40 % del universo-.
En
los talleres con los alumnos se pretendió analizar sus dificultades en el
aprendizaje -utilizando como disparador el resultado del relevamiento de
documentos- y con los docentes cuales
son sus ideas, creencias, prejuicios, emociones con relación al interjuego de
las variables.
Los responsables:
-a- coordinador, interno al grupo;
-b- secretario de actas;
-c- observador no participante.
En la elaboración de datos se
procedió de la siguiente manera:
Los datos relevados a través de cada tipo de técnica
fueron volcados en matrices confeccionadas para tal fin, posibilitando la
sistematización de la información cualitativa a partir de las distintas
unidades de análisis y su relación con los diversos factores operantes.
Con el material obtenido en las matrices se hizo una
correlación de la información para ver las constantes y diferencias existentes
entre las distintas unidades de análisis.
Por último la sistematización y el resumen de los
datos obtenidos constituyeron la base de análisis del informe final.
CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO DE
LOS INDICADORES MÁS FRECUENTES DEL RENDIMIENTO, DESERCIÓN Y DESGRANAMIENTO DE
LOS ALUMNOS DEL NIVEL SUPERIOR.
El
proceso de investigación se orientó a indagar cuales son los indicadores que
con mayor frecuencia caracterizan la problemática planteada en la población
objeto de estudio.
Con gran
preocupación se ha observado, en ambos institutos, el progresivo aumento del
fracaso en el Nivel Terciario en sus distintas formas y facetas. El importante
índice de abandono, la no presentación a exámenes parciales y finales, la
repetición de cursos y asignaturas, el ausentismo, la pasividad del alumnado,
son razones suficientes para plantearse una búsqueda de solución.
El origen
de estos problemas es muy diverso y complejo y en gran medida la solución no es
exclusiva de los institutos, pero ello no exime de la obligación de buscar
estrategias que posibiliten un
mayor número de graduados con relación a la matrícula inicial, en las
carreras correspondientes al profesorado
de EGB 1 y 2 y al profesorado de
Nivel Inicial.
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN EN LOS INSTITUTOS A PARTIR DE LA FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS.
La
posibilidad de recibir formación en el ámbito de la investigación, permitió
a las dos responsables del
proyecto, crear en el ámbito institucional la necesidad de formar recursos
humanos para iniciar procesos sistemáticos de investigación.
La
conformación de equipos y la construcción de redes cooperativas con otros
grupos de investigación es, el actual objetivo. Se considera que este es el
mejor camino para construir conocimientos consistentes de una problemática
compleja y de alto interés: la educación, la escuela, el alumno, la
docencia...
CONTRIBUCIÓN PARA LA ELABORACIÓN
DE CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES .
A partir
del presente proyecto de investigación se han detectado situaciones problemáticas
similares, así como también expectativas e intereses comunes con respecto a la
formación de grado, a la capacitación y perfeccionamiento docente, lo cual ha
movilizado a ambas instituciones a elaborar proyectos cooperativos para atender
a las necesidades regionales correspondientes al área de influencia del
Instituto Superior N° 4003
"San José" de Sunchales y del
Instituto Superior de la E.N.S. N°
40 "Mariano Moreno" de
San Cristóbal.
TRANSFERENCIA DE RESULTADOS
Se prevé
realizar reuniones con los distintos grupos de la comunidad educativa con el
objeto de informar los resultados del trabajo y dar continuidad a aquellas
acciones planificadas -entrevistas a los alumnos, talleres de reflexión
destinados a alumnos y docentes, que por razones de tiempo no han podido
concretarse en el plazo estimado.
En un
segundo momento se promoverá la conformación de grupos de trabajo para:
·
realizar el seguimiento personalizado de los alumnos en
riesgo pedagógico;
·
organizar y coordinar actividades curriculares que
permitan atender las necesidades específicas de distintos grupos;
·
crear ámbitos de reflexión e intercambio con alumnos,
personal de los institutos y profesionales invitados, de acuerdo a las
necesidades detectadas, para elaborar proyectos que generen interés y
correspondan a distintos ámbitos de quehacer humano.
La
experiencia de transitar el nivel terciario con dificultades en el aprendizaje,
y en consecuencia en el rendimiento, es vivida como un fracaso personal y vital.
En este proceso se entrecruzan sentimientos de inutilidad, insatisfacción,
impotencia. Las frustraciones impactan, en los alumnos, de distinta manera, de
acuerdo con los vínculos con la propia familia, el grupo de referencia y la
propia institución.
El bajo rendimiento, la deserción y/o desgranamiento, generan
incertidumbres con relación al futuro, porque son vivencias percibidas como
obstáculos frente a la posibilidad de progreso o desarrollo individual y
social. El alumno que abandona el sistema tiene dificultades para insertarse en
el limitado mercado laboral y recae sobre él una fuerte sanción expresada en
diversos mecanismos culturales, institucionales y organizacionales del sistema
educativo y productivo.
El fracaso educativo conlleva sentimientos de descalificación,
culpabilidad y pérdida de la autoestima, acompañados de frustración y
desconfianza hacia la propia capacidad de producción.
Esta reflexión se infiere del trato cotidiano de los responsables del
proyecto con sus alumnos y es que fundamentalmente las ha motivado a trabajar
esta problemática. Por ello, asumen el compromiso de dar continuidad al
presente proyecto de investigación a partir de las siguientes conclusiones:
La evolución e involución de la matrícula inicial de cada una de las
instituciones están relacionadas con las características socio, política,
económicas y culturales, nacionales y regionales. Así en Sunchales, se percibe
cierta estabilidad mientras que en San Cristóbal, en momentos de crisis
económica, disminuye considerablemente la cantidad de egresados de las escuelas
medias que se radican en otras ciudades para seguir estudios universitarios,
aumentando la inscripción en el nivel terciario local. Además, en esta
localidad, la obligatoriedad del nivel inicial incidió en el aumento de la matrícula
en el profesorado de Nivel Inicial.
Los datos cualitativos de las encuestas demuestran la correspondencia
entre el bajo rendimiento, la deserción y el desgranamiento con el nivel
socioeconómico. la mayoría de los alumnos provienen de grupos familiares con
ingresos económicos que no superan los quinientos pesos mensuales, de manera
que, la posibilidad de un estudio terciario se percibe como una mejor salida
laboral. Lo mismo se atribuye a la variable edad, dado que cada año ingresan
personas de mayor edad cronológica.
El análisis de los documentos oficiales demuestra el aumento de la
deserción y el desgranamiento proporcionalmente al descenso del egreso. Se
constató, a la vez, que es considerablemente mayor el lapso de tiempo que les
demanda a los alumnos la finalización de la carrera.
Específicamente en San Cristóbal el cambio de plan de estudio acrecentó
la deserción y desgranamiento, teniendo en cuenta que ya no es una salida
laboral tan rápida y además, implica mayor carga horaria.
Con relación a las entrevistas realizadas –aplicadas a un 40% del
total de docentes, correspondientes a cada Instituto- se infiere que consideran
el nivel socioeconómico como un fuerte condicionante del éxito o fracaso
escolar. la combinación de causas exógenas y endógenas opera como mecanismo
en las dificultades de aprendizaje, aunque priorizan las “marcadas
desigualdades en las competencias desarrolladas en los distintos trayectos del
sistema educativo”. En lo que respecta a las jerarquías de valoración del
conocimiento se asume la clasificación que de los alumnos se hace –muy
buenos, buenos, regulares-, destacándose en forma paralela los procedimientos
que son considerados exigibles en un futuro docente.
Es de significativa importancia que en las entrevistas no se considere la
formación actitudinal, siendo éste un aspecto fundamental en la formación
personal y profesional.
Si la educación es un factor de reproducción o de resistencia es un
cuestionamiento planteado ampliamente en el campo científico pedagógico.
Asumir una posición definitiva es desconocer la centralidad de los planteos
actuales sobre la temática. Lo que sí se puede afirmar es que toda sociedad
por su propia dinámica, necesita reproducirse para seguir existiendo. Lo que
está en cuestionamiento es el contenido de la reproducción en el contexto de
una sociedad capitalista, es decir, la reproducción de la desigualdad social,
de las relaciones capitalistas de dominación/subordinación.
Ahora bien, toda forma de dominación genera al mismo tiempo formas de
resistencia. Referirse a la reproducción de destinos educativos, sobre todo de
alumnos provenientes de sectores populares, enfatiza la no conciencia de lo que
están ocultando ciertos discursos o juicios, y ciertas prácticas o
calificaciones habituales en las instituciones educativas. En realidad, habría
elementos inconscientes en la subjetividad de los docentes, en el sentido de que
legitimarían resultados desiguales a pesar suyo, es decir, más allá de sus
voluntades y conciencias políticas.
Reconocer los desconocimientos de las instituciones respecto de la eficacia simbólica de las clasificaciones y juicios escolares, basados en criterios arbitrarios de distinción social, no implica desconocer los elementos de conciencia con los que operan en su trabajo. Ni todo es conciencia total ni todo es inconsciencia.
PROYECTO EN MARCHA
En el transcurso de la capacitación recibida sobre Metodología de la
investigación, se diseñaron algunos proyectos sobre diversas temáticas, tales
como:
a-
Inserción laboral de los egresados del Instituto.
b-
El proceso de enseñanza-aprendizaje en el ciclo
superior del nivel medio.
c-
Estudio sobre la salud del docente.
Teniendo en cuenta que las horas que disponíamos para capacitación e
investigación fueron pasadas a horas frente a los alumnos en otros espacios
curriculares (específicamente, las horas de 3º año del Profesorado de EGB 1 y
2. Plan 1142/98), dichos proyectos no se llevaron a cabo.
Actualmente, con pocas horas disponibles el equipo de investigación de
cuatro docentes está abocado al diseño de un proyecto sobre el tema EVALUACIÓN.
RESPONSABLES:
DAGA,
GRACIELA
D.N.I.
11728.857
Psicopedagoga
Domicilio:
25 de Mayo 672
C.P.
2322 - Sunchales
T.E.
03493 - 420049
TOMADA,
ADRIANA
D.N.I
12.471.843
Psicopedagoga
Domicilio:
Las Heras 582
C.P.
3070 - San Cristóbal
T.E. 03408 - 422828