¿CÓMO
NOS VINCULAMOS CON NUESTROS ALUMNOS?
La definición de educación que compartimos al igual que Vicens Arnaiz
Sancho es: "La educación debe llevar al máximo en cada individuo sus
aptitudes, con el objeto de ofrecer las mayores posibilidades de éxito para su
futuro". El adulto (docente) es
el ordenador del medio para promover el desarrollo del niño y la construcción
por parte del alumno de significados culturales. En el Diseño Curricular Básico
también se lo define como el que promueve el desarrollo del niño y la
construcción por parte del alumno de los significados culturales y es la
educación un proceso en el que se ayuda y guía al niño hacia una participación
activa y creativa de su conducta.
Los docentes deben educar para llegar a desarrollar individuos
mentalmente sanos, que son aquellos capaces de hacer frente a la realidad de una
manera constructiva, de sacar provecho de la lucha y convertir a ésta en una
experiencia útil, encontrar mayor satisfacción en el dar que en el recibir y
estar libre de tensiones y ansiedades, orientando sus relaciones con los demás
para obtener la mutua satisfacción y ayuda, dar salida a la hostilidad con
fines creativos y constructivos y desarrollar una buena capacidad de amar.
Es indispensable que el docente sea motivador en su trabajo no solo de
las situaciones que crea sino para conseguir la participación activa del
alumno.
No se debe olvidar que el aprendizaje se estructura como un proceso
continuo, con oscilaciones y articulándose los momentos de enseñar y aprender
que se dan en el alumno como un todo estructural y dinámico.
En la vida anímica individual el alumno se debe integrar al otro
(docente) como modelo, objeto auxiliar y adversario. Las relaciones de los
chicos con sus padres, hermanos, maestros son fenómenos sociales, que pueden
favorecer o perjudicar los procesos de enseñanza-aprendizaje. La relación
docente-alumno debe ser de calidad. En todas estas relaciones se pone de
manifiesto el estilo docente, que es único y responde a concreciones de
espacio, tiempo y relaciones. Este debe ser coherente con los principios y
objetivos que se pretenden.
Los docentes deben ser personas mentalmente sanas para lograr en sus
clases un clima acogedor, seguro, distendido y afectuoso. Cuando nos referimos a
esto, no debemos olvidar que los docentes contamos con nuestras propias
historias personales, familiares, escolares y laborales. Y además cargamos con
la cosificación, aislamiento y ritualización de la tarea docente, la
complejidad y multiplicidad de los
instrumentos de trabajo, la estructura jerárquica y piramidal de la organización
del trabajo escolar, las normativas desactualizadas o las nuevas no claramente
definidas en su aplicación y alcance.
La extensión de la jornada de trabajo para completar las
planificaciones, clases, etc.
Además no debemos dejar de nombrar los cursos de perfeccionamiento que
debemos realizar para conservar nuestros empleos.
A pesar de todo el maestro debe acercarse al niño, propiciarle confianza
y seguridad.
Somos maestras jardineras y es quizás el nivel donde los docentes tienen
un mayor contacto corporal con los niños, no solo nos ponemos a su altura (nos
agachamos, nos arrodillamos, nos sentamos en el piso) sino que también los
subimos a ellos a nuestra altura (los levantamos a upa, les hacemos caballito).
Tratamos
de movernos en forma clara, sin confusión. Se trabaja en un clima afectuoso, cálido
y la forma en que se usan los materiales y el espacio es libre, adaptado a cada
grupo.
La maestra da consignas claras y trata de encaminar a los chicos para
lograr su consenso en la implementación de normas a través de la reflexión
colectiva.
En los niños más pequeños las normas deben ser claras para evitar
confusiones que lleven a actos de indisciplina. Si a pesar de nuestro trabajo se
producen actos de agresividad, el profesor mediante su intervención se lo
evidencia, se le explica para que el alumno comprenda que hace y porqué
lo hace.
El docente a través de sus conocimientos y con los aportes del trabajo
realizado para manejar el ECRO
(Esquema Conceptual Referencial y Operativo, principio básico de la Psicología
Social, el cual articula lo formativo y lo informativo) del niño posibilita que éste descubra el significado y
eficacia de su propia acción y la revierta.
Toda mejora en la educación se lograría si la actividad docente no
estuviera caracterizada por la burocratización; la obligación de cumplir con
programas de enseñanza formales cada año más alejados de la propia realidad
del aula. Grupos de alumnos numerosos y el desplazamiento de la función de enseñanza-aprendizaje
y una mayor ocupación en tareas de administración y asistencia.
REFLEXIONES
FINALES
Consideramos que los docentes necesitamos reflexionar sobre el tema, a
través de talleres y jornadas (es decir que se creen espacios de encuentro
dentro de la Institución), con el fin de modificar conductas para lograr educar
a nuestros alumnos, orientando nuestra acción a una relación de óptima
calidad para que juntos vivenciemos las clases en un clima acogedor, distendido,
afectuoso, tanto en lo mental como en lo ambiental, ya que el educador es la
clave del ambiente educativo, vitalizante, en un marco de total armonía,
facilitando el aprendizaje para lograr éxito futuro.
Tenemos la convicción que para que el docente promueva individuos
mentalmente sanos, el mismo debe hallarse en idénticas condiciones.
En síntesis, pensamos en un docente
que se identifique con los valores humanos de verdad, amor y libertad y
los viva cada día, transmitiendo con su sola presencia el afecto,
dulzura y paciencia que el otro necesita y que su paz interior sirva para que
los demás (es decir sus alumnos) puedan también vivir en paz.
Después de esto, la enseñanza y el aprendizaje llegan solos.
BIBLIOGRAFIA
v
Diseño
Curricular para la Educación Inicial - MUNICIPALIDAD DE LA CIUDAD DE BUENOS
AIRES - SECRETARIA DE EDUCACION - 1989
v
Anexo del
Diseño Curricular para la Educación Inicial - SECRETARIA DE EDUCACION -
MUNICIPALIDAD DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES - 1995
v
El
profesor y la Seguridad Afectiva en la Educación Infantil - Vicens ARNAIZ
SANCHO - REVISTA "AULA DE INNOVACION EDUCATIVA" Nº 20 - 1993
v
El Idejo
- Una experiencia educativa con niños felices - Fernando MIRZA - ERREPAR - 1996
v
Educar
con sentido - Apuntes para el aprendizaje - Daniel PRIETO CASTILLO - EDICIONES
NOVEDADES EDUCATIVAS Y EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD DE CUYO - 1995
Adriana
OSORIO
Gabriela
LOPEZ
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