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Asociación
Civil: "Educar,hoy" |
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Flexibilidad curricularAutora:
Norma Oro: Si
se atiende de la diversidad es diversidad es necesario que el currículo
sea flexible. Hay
que realizar adaptaciones curriculares, éstas no pueden resolverse con
una receta. Ningún instrumento es válido en sí mismo sino se
reconceptualiza para cada niño. Las
adaptaciones curriculares serán tan normales como sea posible y tan específicas
como cada niño lo necesite. Las
adaptaciones curriculares se deben hacer a nivel escuela, a nivel aula y a
nivel de cada niño con N.E.E. Son
legales, posibles y necesarias en cualquier proceso de enseñanza y de
aprendizaje que tienda a incluir la diversidad; son modificaciones
sustantivas, pueden ser permanentes o transitorias (igual que los N.E.E.) Las
adaptaciones curriculares son: De
acceso al currículo: son individuales y significativas. De
contenidos: tienen que ver con la modificación de los objetivos que se
plantean. Se relacionan con la secuencia, la profundidad y la amplitud de
los contenidos. |
Razones sociales y morales:
Los
sistemas de educación separados han conducido a la segregación social y al
aislamiento de las personas discapacitadas en la edad adulta: mundos separados
creados desde el comienzo. Por el contrario la educación inclusiva puede
establecer las bases de una sociedad, más abierta a la que pertenezcan todas
las personas y donde ser "diferente" sea aceptado y valorado como
parte de la humanidad.
La
inclusión de las personas con discapacidad en la sociedad comienzan con la
aceptación en una de las primeras formas de socialización, esto es, la
escuela. Se prepara a las personas con discapacidad para convertirse en parte de
la sociedad y prepara a la sociedad para recibirla
El
Centro de Estudios sobre la Educación Inclusiva, Gran Bretaña ("El camino
hacia las escuelas inclusivas", Inclusión Internacional, 1998), señala
que la educación inclusiva es un derecho humano, es educación de calidad y
contribuye al buen sentido social; y establece diez razones para la inclusión:
Todos los niños tienen derecho a aprender juntos.
Los niños no deben ser subestimados o discriminados excluyéndolos o separándolos por causa de discapacidad o dificultad de aprendizaje.
Los adultos con discapacidad que se describen a sí mismos como sobrevivientes de la educación espacial, están demandando el fin de la segregación.
No existen razones legítimas para separar a los niños en la educación. Los niños se pertenecen mutuamente -con ventajas y beneficios para todos. No necesitan ser protegidos unos de otros.
EDUCACION DE CALIDAD
La investigación muestra que los niños obtienen provecho académico y social en los ambientes integrados.
No existe enseñanza o asistencia en una escuela segregada que no pueda realizarse en una escuela corriente.
Cuando la dedicación y el apoyo adecuados se garantizan, la educación inclusiva se convierte en el empleo más eficiente de los recursos educativos.
BUEN SENTIDO SOCIAL
La segregación enseña a los niños a ser temerosos, ignorantes y a alimentar prejuicios.
Todos los niños necesitan una educación que los ayude a desarrollar las relaciones sociales y los prepare para vivir en el seno de sus sociedades.
Sólo la inclusión tiene el potencial de reducir el temor y construir la amistad.